Agresividad en el contexto escolar

Introducción 9
Capítulo I. Estudios acerca de la agresión: diferentes aportes 19 Manifestaciones agresivas 19   Causas de la agresión 23
Tendencias que se actualizan en conductas 25 Un tipo particular de experiencias 27 Los cuidados ambientales 29 Manifestaciones agresivas observables para con adultos y pares en la niñez y la adolescencia 35 El camino del desarrollo 35   De 0 a 3 años 36   De 3 a 5 años 39
  Entre los 6 y los 9 años 41   Entre los 10 y los 12 años 44
  Entre los 13 y los 15 años 45   Entre los 16 y los 17 años 46
  Entre los 18 y los 20 años 48 Prácticas autoagresivas. Marcas e inscripciones en el cuerpo 49
Capítulo II. Herramientas para la comprensión y el diagnóstico de las manifestaciones agresivas 53 Móviles de las manifestaciones agresivas 53 La agresión como un trastorno 55 La posiblidad de ingresar en empatía con el otro 58 La capacidad para manifestar las emociones 60 Interrogando el uso del lenguaje 63   Cuando decir es hacer: el aporte de J. L. Austin 65   Los mundos posibles de Jerome Bruner 68 El dibujo como vía de ingreso al análisis de lo que los niños dicen 69   Lectura de Françoise Dolto acerca de la imagen inconsciente del cuerpo 74 Exploración de la estructuración subjetiva a través del ADL 77
  Fijaciones pulsionales y defensas dominantes 78 La motricidad como expresión de erogeneidad 83 Los actos motrices 93 Lo que comunican los diferentes estilos de interacción 94   Lenguaje de acción y actuación 94
  Lenguaje de acción gramática 96   Lenguaje evitativo 97   Lenguaje festivo 99 Estudios diagnósticos 100 Informes de dos casos 100
Historia clínica N.º 1 101   Motivo de consulta, síntesis de las entrevistas diagnósticas 101   Hipótesis explicativas de los padres 103
  Historia del desarrollo 103   Diagnóstico 105   Intervenciones explicativas, derivación a tratamiento 109 Historia clínica N.º 2 111
  Motivo de consulta, síntesis de las entrevistas diagnósticas 111
  Hipótesis explicativa de la madre 113   Historia del desarrollo 113
  Diagnóstico 115   Intervenciones explicativas, derivación a tratamiento 118 Comentarios 120
Capítulo III. El contexto familiar 129 Delimitando el concepto 129 Pensar y sentir por uno mismo 131 Transmisión intergeneracional de núcleos violentos 132 Los padres se preguntan 134 Hipótesis explicativas que los padres desarrollan a propósito de las manifestaciones agresivas de sus hijos 138 Características comunes de la vida familiar de niños y adolescentes agresivos 140   Las relaciones de poder 140   La empatía en los vínculos tempranos 140   La adquisición de autonomía 141   Ausencia de la palabra hablada 142
  Carencia de herramientas para expresar la furia o el enojo 142
  Pasividad 143   La exposición a acontecimientos disruptivos o traumáticos 143   Rivalidad fraterna y agresión 144   Vivencia familiar de 'callejón sin salida' 145   Ausencia de fronteras 'íntimo', 'privado', 'público' 146 Trabajando con los padres 147 Análisis de un suceso escolar 149   Historia clínica 150   Perturbación en la constitución psíquica inicial 153   Desnutrición, deshidratación, abandono 155   El trauma y las modalidades de su retorno 158 A modo de conclusión 159
Capítulo IV. El contexto escolar 163 Delimitando conceptos 163 Diferentes motivos explican las manifestaciones agresivas en el contexto escolar 166 La conmoción que experimenta el adulto que contiene 167 La discriminación de los pares 168   Humillación y vergüenza 171 El desarrollo humano como cultura 174 Modelos internalizados que determinan el accionar adulto 175   Modelo de desafío 175   Modelo de daño 176 El espacio áulico, un espacio potencial 177 ¿Qué se preguntan los docentes? 179
Hipótesis explicativas que guían el accionar docente 182   La diferencia es excesiva 183   Las múltiples funciones del educador 185   Los alumnos son agresivos porque están aburridos 187 El rol de los educadores 188
  Adquisición de autonomía en los niños 188   Adquisición de autonomía en los adolescentes 191   Equidad, igualdad de oportunidades 194
  Prohibición del incesto 195   Prohibición del vandalismo 196
Convivir en las instituciones educativas 198   Dificultades de adaptación 202 Los educadores y la estimulación de los recursos necesarios para una interacción social exitosa 205   Desarrollo de las 'capacidades mentalistas' 206   Desarrollo del potencial de resiliencia 209
Habilidades y competencias sociales para la vida comunitaria 213
Habilidades posibles de evaluar y estimular socialmente 215 Solos no es posible: el trabajo en red 216